یه نخ نامرئی هست...
که از قلب تو می‌گذره و به قلب آدمایی وصل می‌شه که دوستشون داری.
فرقی نمی‌کنه کجای دنیایی یا چند سالته.
این نخ با عشق بافته شده و هیچ‌وقت پاره نمی‌شه...

وقتی دلت تنگ می‌شه، اون نخ یه‌جوری می‌کشه سمت قلبشون.
و وقتی اونا به یادت می‌افتن، یه چیزی تو قلبت تکون می‌خوره...

این قصه‌ی «نخ نامرئی»ه؛
کتابی از پاتریک کارست
برای همه‌ی بچه‌ها و حتی بزرگترایی که هنوز دلشون بچه‌ است...

 داستانی درباره‌ی عشقی که
از خشم، فاصله، و حتی مرگ عبور می‌کنه
و همیشه، یه جوری ما رو به هم وصل نگه می‌داره...

 ما هیچ‌وقت تنها نیستیم.

این قصه، قصه‌ی کتاب نخ نامرئیه.
و ما قراره با کمک چند نخ کاموا، این داستان رو با بچه‌ها ادامه بدیم...

شرح فعالیت:

 نخ‌های کاموا رو دست بگیرین و بگین:
"یه بچه بود که نخ نامرئی داشت..."
بعد کاموا رو به یکی از بچه‌ها بدین تا جمله‌ی بعدی رو بسازه و قصه رو ادامه بده.
بازی ادامه پیدا می‌کنه، نخ دست‌به‌دست می‌شه، و قصه پر و بال می‌گیره...
 آخر کار، از این زنجیره‌ی رنگی که ساخته شده عکس بگیرین؛ تصویری از دل‌هایی که با داستان به هم وصل شدن...

می‌تونین با بچه‌ها کارت‌پستال‌هایی با نخ درست کنین یا
با هم دستبندهای دوستی بسازین؛
نخ‌هایی که دل‌ها رو به هم وصل می‌کنن، حتی وقتی از هم دوریم...

این فعالیت، فقط یه بازی نیست؛
یه تجربه‌ست از قصه، خیال و عشق‌هایی که هیچ‌وقت قطع نمی‌شن...
      

        یک روز صبح، ویلیام از خواب بیدار شد و دید درخت پشت پنجره‌اش تبدیل به یک جغد بزرگ شده...
روز به روز، درخت‌ها شکل‌های عجیب‌تر و زیباتری به خودشون گرفتن و کم‌کم شهر دلگیر ویلیام پر از رنگ و زندگی شد.
اما چه کسی پشت این تغییر بود؟
شب‌ها، وقتی همه خواب بودن، یک باغبان ناشناس به درخت‌ها جان می‌داد...
و بعد، درست مثل یک رویا، ناپدید شد.
ولی چیزی برای ویلیام باقی گذاشت که مسیر زندگیشو عوض کرد...

کتاب راز درخت ها  درباره‌ی قدرت زیبایی، طبیعت و هنر در تغییر حال و هوای ماست.
 یه یادآوری شاعرانه که حتی یک نفر هم می‌تونه یک شهر رو تغییر بده...
برای طراحی فعالیت،
اول کتاب رو یه دور برای خودتون بخونید
و بنویسید که در مورد چه موضوعیه و چه پیامی می‌خواد بده.

مرحله‌ی دوم خیلی مهمه:
پیامی که شما از کتاب گرفتید، با چیزی که کودک می‌فهمه فرق داره.
ذهنیت خودتون رو کنار بذارید
و ببینید از نگاه کودک، کتاب درباره‌ی چه چیزهاییه.
چه موضوع‌هایی به زندگی بچه‌ها ربط داره؟

تمرکز رو روی موضوع بذارید،
چون با شناخت موضوع می‌تونید فعالیت مناسب‌تری طراحی کنید.
مثلاً اگه موضوع کتاب «دوستی» بود، بازی‌هایی پیدا کنید که به دوستی ربط دارن.
یا اگه توی کتاب یه شخصیت یا عنصر زیاد تکرار شده،
از همون برای کاردستی و بازی استفاده کنید.

توی این کتاب، درخت‌ها مهمن.
اگه توی فصل پاییز بلندخوانی می‌کنید، می‌تونید برگ‌های پاییزی جمع کنید
و از بچه‌ها بخواید مثل باغبون شکل‌های مختلف بسازن.
یا روی یه کاربرگ، چند تا تنه‌ی درخت بکشید
و اجازه بدید بچه‌ها برگ‌ها رو خودشون طراحی کنن.

این کتاب فرصت خوبی برای تلفیق هنر و ادبیاته؛
می‌تونید تو زنگ هنر بلندخوانی کنید.

در مورد پیام کتاب هم، از خودتون سوال دربیارید —
سوال‌های فلسفی و باز که ذهن کودک رو درگیر کنه.
گاهی بهتره چند سوال آماده داشته باشید
و بچه‌ها خودشون انتخاب کنن که کدوم موضوع رو بحث کنن.
اینطوری شما هم فرصت دارید مطالعه‌ی بیشتری داشته باشید
و با آمادگی بیشتری وارد بحث بشید.

یادتون نره:
قرار نیست مفاهیم رو مستقیم بگید.
مفهوم‌ها توی گفت‌وگوی بچه‌ها کم‌کم شکل می‌گیرن

      

        داستان "موجودات وحشتناک" درباره‌ی حیواناتیه که هر وقت موجود وحشتناک به سراغشون میاد، بی‌تفاوت هستن.
حتی به اون موجودات وحشتناک نشون می‌دن که اصلاً ویژگی‌ای ندارن که بخواد باعث بشه طعمه‌ی اون موجود بشن.
می‌گن: "ما که پر نداریم!" یا "ما که دم نداریم!"
و حیوانات در واکنش به این چرخه تمامیت خواهی می‌گن: "حقشونه! چون زیاد سروصدا دارن."
فکر می کنن تا زمانی که موجودات وحشتناک رو عصبانی نکنن باهاشون کاری ندارن.
اما یه خرگوش کوچولو هست که بی‌تفاوت نمی‌مونه.
از همون اول می‌پرسه: "اصلاً چرا باید این اتفاق بیفته؟"
یا "ممکنه این اتفاق برای همه‌مون بیفته؟"
آخر داستان، تصمیم می‌گیره بقیه رو آگاه کنه اما...
شرح فعالیت:
برای گروه سنی دوره اول ابتدایی می‌تونین حلقه‌ی کندوکاو رو این‌طوری اجرا کنین:
اگه بخواین ازش برای نمایش خلاق استفاده کنین، بهتره به شکل موقعیت نمایشی دربیارین.
یعنی: حیوانات در جنگل هستن، و یک موجود وحشتناک، هر دفعه قراره بیاد سراغ یکی از اون‌ها؛
مثلاً اون‌هایی که دم دارن، یا پر دارن.

هر کدوم از حیوانات باید در قالب یک جمله بگه:
«موجود وحشتناک! لطفاً تو نمی تونی منو ببری، چون که...»

استدلال‌های بچه‌ها رو روی تخته بنویسین.
در مرحله‌ی اول، قضاوت نکنین.
بذارین نمایش به شکل بداهه پیش بره.
در مرحله‌ی دوم، پیامدهای استدلال‌هاشون رو  بررسی می کننن.

 برای پایه‌های چهارم و پنجم، اول داستان رو بخونین.
بذارین بچه‌ها خلاصه بگن.
سوال‌هایی که در داستان ذهنشون رو درگیر کرده روی تخته بنویسین.
با رأی‌گیری، یه سوال رو انتخاب کنین.

چگونگی طرح سوال توسط بچه‌ها و انجام مراحل تسهیل‌گری برای درگیر شدنشون، یکی از مهارت‌های مهم تسهیل‌گریه
که در آینده چند کتاب درباره‌ش معرفی می‌کنم.
یادمون باشه:
ما پیام رو مستقیم نمی‌گیم،
ما موقعیت رو ایجاد می‌کنیم تا خود کودک پیام رو کشف کنه.
      

        فعالیت خلاقانه با کتاب یک گرگ یک اردک یک موش 
تا حالا از ترس خورده شدن توسط گرگ دیگه ، توی شکم یه گرگ موندی؟
یا شاید حتی از همون گرگی که یه‌بار تو رو بلعیده، دفاع کردی؟

این داستان درباره‌ی همین موقعیت عجیبه؛
جایی که موش و اردک، توی شکم یک گرگ، با هم زندگی می‌کنن.
می‌رقصن، غذا می‌پزن و آخر سر، با اینکه فرصت فرار دارن، تصمیم می‌گیرن همون‌جا بمونن!

حالا تصور کنین این کتاب رو دارین برای بچه‌ها می‌خونین...

 قرار نیست پیام داستان رو بگین یا نتیجه‌گیری کنین.
ما از این داستان استفاده می‌کنیم تا ببینیم:
چطور می‌تونن با خلاقیت خودشون، مسیر داستان رو تغییر بدن؟


فعالیت‌ها

هنگام خواندن – مکث در نقطه‌ی اوج

وقتی به جایی می‌رسین که شکارچی وارد می‌شه،
 خوندن رو متوقف کنین!
این نقطه، اوج داستانه و کنجکاوی بچه‌ها بالاست.

بازی توپ قصه‌گو:
توپ رو به بچه‌ها بدین. هر کسی توپ بهش می‌رسه باید حدس بزنه بعدش چی می‌شه.
این کار باعث می‌شه:

بچه‌ها درگیر داستان بشن

تفکر خلاق شکل بگیره

مشارکت در قصه‌گویی بیشتر بشه


بعد از خواندن – بازی "خوشبختانه / متاسفانه"

با جمله‌ای مثل این شروع کنین:
خوشبختانه موش و اردک توی شکم گرگ راحت زندگی می‌کردن...
متاسفانه شکم گرگ درد گرفت و...

 حالا بچه‌ها نوبتی باید ادامه‌ی داستان رو بسازن.
یک‌بار گروهی بازی کنین، بعد:

بچه‌ها رو دو نفره گروه‌بندی کنین
 به هر گروه یک جمله بدین که با خوشبختانه  شروع شده 
روی یک صفحه بنویسن: «خوشبختانه... / متاسفانه...»
 روی صفحه‌ی دیگه، تصاویر بریده‌شده شخصیت‌ها رو بچسبونن و نقاشی بکشن
 در پایان، هر گروه صاحب یک کتاب کوچولوی خلاقانه می‌شه!


نکته آموزشی:

این فعالیت برای کلاس‌هایی مناسب‌تره که دوره‌ی مقدماتی نگارش خلاق رو گذرونده باشن.
ولی حتی توی جلسات ابتدایی هم می‌شه اجراش کرد،
البته با کمک تسهیلگر و اجرای چند تمرین برای پرورش چهار مولفه‌ی خلاقیت
      

        
المر رستمی، المر...
دانش‌آموز کلاس اولی  که قرار است نقش بازی کند، رو به‌روی همکلاسی هایش ایستاده است. وقتی یکی از بچه‌ها صدایش می‌کند، المر رستمی چشمکی می‌زند و در پاسخ، لبخند می‌زند.
با این‌که از یک هفته قبل طرح بحث و فعالیت‌های کتاب‌خوانی را نوشته‌ام، هنوز نمی‌دانم قرار است چه اتفاقی بیفتد. قرار است در نقطه اوج داستان، دیگر ادامه ندهم و بچه‌ها خودشان ادامه‌ی قصه را بنویسند. کاربرگ فعالیت بر اساس اصول داستان‌نویسی طراحی شده و مراحل آن طوری چیده شده است که بچه‌ها بتوانند خودشان داستان بنویسند.
هنوز در ابتدای راه نوشتن هستند؛ بعضی فقط چند کلمه می‌نویسند و دیگر ادامه نمی‌دهند، بعضی هم جملات را نیمه‌کاره رها می‌کنند. می‌دانم که باید صبور باشم و این صبوری در تسهیلگری نگارش خلاق ضروری است. وقتی در نوشتن در می‌مانند، با آن‌ها گفت‌وگو می‌کنم و سعی می‌کنند گفته‌هایشان را روی کاغذ بیاورند.
امروز فعالیت کتاب‌خوانی مبتنی بر نگارش بود؛ بچه‌ها قصه را شنیدند، ادامه‌اش را حدس زدند و درباره‌ی آن نوشتند.
هرچه که بود، تلاش کردیم در داستان از حضور دانش‌آموزانی استفاده کنیم که در کلاس، متفاوت‌تر از دیگران هستند.
بی‌شک می‌توانم بگویم که المر در فعالیت‌های ترویجی، یکی از منابع اصلی من خواهد بود و بر اساس آن، فعالیت‌های متنوعی طراحی خواهم کرد.
      

        چه احساسی بهت دست می‌ده وقتی بعد از مدت‌ها داری یه رمان می‌خونی، اما یکی بهت می‌گه که خوندن رمان وقت تلف کردنه؟ با این حال، تو همچنان می‌خوای ادامه بدی...
وقتی کتاب رو تموم کردم، دلم می‌خواست بهش بگم که شاید خوندن رمان تمرکز زیادی می‌خواد و ذهن رو خسته می‌کنه، اما من تمام توصیف‌های کتاب رو مثل سکانس‌های یه فیلم توی ذهنم می‌دیدم. مثلاً همراه جولی توی نمایش کهکشانی شرکت کردم؛ جایی که بچه‌ها خطرناک‌ترین نمایش رو برای مردم یه سیاره‌ی غریبه اجرا می‌کردن. حتی ممکن بود موقع نمایش جونشون رو از دست بدن، چون اگر می‌خواستن از اون سیاره فرار کنن، شرایط جوی اجازه‌ی زنده موندن رو بهشون نمی‌داد. اون‌ها سال‌های نوری از خونه‌شون دور بودن و کم‌کم تسلیم شدن.
اما جولی... اون تسلیم نشد. جولی دنبال حقیقت بود، حتی وقتی هیچ‌کس باورش نمی‌کرد و طردش می‌کردن.
در تمام لحظاتی که کتاب رو می‌خوندم، احساس می‌کردم کنار جولی هستم، تمام توصیف‌های کتاب رو می‌دیدم و حسشون می‌کردم. انگار داشتم اون دنیا رو زندگی می‌کردم..."

      

         بچه‌ها از ترکیب قصه و نمایش خلاق لذت می‌برن. خودم هم حس کردم این روش برای من جذاب‌تره، پس تصمیم گرفتم در این زمینه دوره ببینم و مطالعاتم رو ادامه بدم.

امروز که داشتم این کتاب  رو می‌خوندم، یاد جلسه‌ای افتادم که با دو تا از همکارام در مورد ارزیابی کلاس‌های قصه‌گویی صحبت می‌کردیم. وقتی ازشون پرسیدم تلفیق قصه و نمایش چه تأثیری روی بچه‌ها داشته، گفتن که اعتماد به نفس، خودشناسی و مهارت‌های ارتباطی بچه‌ها رشد کرده.

یه بار بعد از قصه‌گویی، با بچه‌ها نمایش خلاق بازی کردیم. همه تصمیم گرفتن مترسک بشن و موقعیت نمایشی این بود که توی یه مزرعه، مترسک‌ها از هم می‌ترسیدن. چالش این بود که چطور کمک کنیم با هم دوست بشن. بچه‌ها خودشون راه‌حل پیدا کردن، اما یکی از بچه‌ها همچنان می‌خواست مترسک وحشتناک باقی بمونه. بقیه گفتن که این بچه توی زنگ ورزش هم رفتار خشن داره و دوست داره بقیه رو بترسونه. خودش هم گفت چون کسی به حرفش گوش نمی‌ده، مجبور می‌شه بقیه رو بزنه.

برای اینکه اون دانش‌آموز توی جمع انگشت‌نما نشه، به بچه‌ها یادآوری کردم که در بستر نمایش با هم حرف بزنن. یکی از بچه‌ها بهش گفت: "دوستی، اگه چیزی می‌خوای، به جای زدن، باهامون حرف بزن." من فقط تسهیلگر بودم و خود بچه‌ها برای حل مسئله قدم برمی‌داشتن. اونا احساسشون رو بیان کردن و از اثرات رفتار اون دانش‌آموز روی خودشون گفتن.

بعد از کلاس، معلمشون گفت که تا حالا هیچ موقعیتی پیش نیومده بود که بچه‌ها بتونن درباره این مسئله صحبت کنن. حتی اون دانش‌آموزی که معمولاً توی کلاس مشارکت نمی‌کرد، در قصه و نمایش درگیر شده بود.

مطالعه امروز من رو به یاد اون روز انداخت. توی نمایش خلاق، بچه‌ها یاد می گیرن چطور با همکاری و همدلی مسائل رو حل کنن و احساساتشون رو ابراز کنن. همه‌چیز بداهه پیش می‌ره و ما فقط مسیر رو تسهیل می کنیم.

سال گذشته خیلی از همکارام می‌گفتن که بچه‌هاشون توی مهارت‌های ارتباطی و اجتماعی ضعف دارن و نمی‌تونن با هم کنار بیان. امروز یاد گرفتم که بهشون بگم نمایش خلاق یه رویکرد آموزشی فوق‌العاده‌ست که نه‌تنها مهارت‌های اجتماعی و ارتباطی، بلکه خلاقیت و حل مسئله بچه‌ها رو هم تقویت می‌کنه.
      

        می شه خرگوشت باشم؟

قصه رو گفتم، قرار بود بعدش هم نقاشی بکشن، هم بنویسن. بچه‌ها رو دو نفره گروه‌بندی کرده بودیم. اما سر یه مداد زرد دعواشون شد، یکی گریه کرد. بهش گفتم: "می‌خوای خرگوش بشم، کنارت بشینم، فقط گوش بدم؟"

راستش، بلد نبودم خرگوش باشم. توی دلم گفتم کاش خودش شروع کنه به حرف زدن. ولی نشد. فقط کنارش نشستم. تلنگر عجیبی بود—سکوت کنم، فقط باشم. صبرم داشت لبریز می‌شد که یادم افتاد…

وقتی "خرگوش گوش داد" رو برای کلاس‌اولی‌ها بلندخوانی کردم، همون احساسی رو داشتم که بعد از خوندن "مومو" تجربه کرده بودم. یه جور آگاهی تلخ؛ این‌که چقدر شنیدن مهمه، چقدر ندیدنش آسونه.

مومو فقط گوش می‌داد. هیچی نمی‌گفت. ولی شخصیت‌های قصه وقتی باهاش حرف می‌زدن، خودشون راه‌حل رو پیدا می‌کردن، خودشون آروم می‌شدن.

گاهی نیازه فقط گوش بدیم. راه‌حل دادن از دل همین گوش دادن بیرون میاد. درست مثل مومو، درست مثل خرگوش. این دو برام تبدیل شدن به نماد—به خودم یادآوری کنم که هنوز در ابتدای راهم.

کاش یاد بگیرم اول بشنوم. بدون این‌که راه‌حلی بدم، بدون این‌که مجبورش کنم حرف بزنه.

آخر قصه، یه برق توی چشم بچه‌ها می‌دیدم، انگار که نیاز داشتن گاهی فقط براشون خرگوش باشیم. فقط گوش بدیم. حتی یکی از بچه‌ها، همون اول کلاس، وقتی اسم قصه رو گفتم، فقط خندید...


      

        ارزش زندگی را با چه چیزی می توان سنجید؟ 
در جواب این سوال نبرد دو مکتب فلسفی،  فلسفه اخلاق و فلسفه فایده گرایی را در گفت وگوهای  دادستان و وکیل مدافع شاهد هستیم با توجه به این که نویسنده حقوق دان است مباحث حقوقی را به خوبی در قالب ادبیات نمایشی در آورده است و پرسش های فلسفی بی شماری در این زمینه در ذهن مخاطب ایجاد می کند. 
به شخصه رای به محکومیت کخ می دهم چون حتی با کشته شدن ۱۶۴ نفر از کرده خودش پشیمان نیست و به صراحت می گوید در آینده  در شرایط مشابه باز هم این کار را تکرار خواهد کرد.
      

        
خانم پدر بزرگم مرد...
هر دو شوکه بودیم بر روی چمن های سبز مدرسه نشستیم از  دور که نگاهش می کردی یک کودک شاد به نظر می رسید تلاش می کرد احساسش را بروز ندهد. 
به او گفتم می تواند در مورد احساسش حرف بزند گفتم هر موقع که دلش خواست می تواند روی من حساب کند من کنارش هستم گفتم که احساس می کنم نیاز به خلوت دارد پس زیاد مزاحمش نمی شوم.
بیرون مدرسه ایستاده بود صدایش زدم خوبی؟ برای یک لحظه نقاب از صورتش افتاد با صدای بغض آلود در حالی که نگاهش را از من می دزدید گفت خانم خوبم.
چند روز بعدش به کتابفروشی رفتم تا برایش کتاب بخرم اولین کتابی که به ذهنم رسید خواب نارنجی روباه بود.
الان از خریدن کتاب پشیمان شدم چون تشبیه مرگ به خواب جالب به نظر نمی رسد ممکن است بعد از خواندن کتاب فکر کند اگر بخوابد ممکن است بمیرد ممکن است با مرگ کنار نیاید باید گفت که پدر بزرگ  مرده است و این سخت ترین کار دنیاست.


      

        نورا در عروسکخانه و سروان در پدر به دنبال درمان خلأهای دوران کودکی هستند، شاید خلائی از جنس کمبود توجه پدر و مادر، بنابراین  نورا در همسرش به دنبال پدرش می گشت و سروان همسرش را مادر خویش  می پنداشت.
نورا و سروان  بین آن که شریک زندگی شان همسر آنهاست یا والدینشان به نوعی دچار تناقض هستند می توان گفت 
نورا و سروان هر دو  قربانی  استبداد های  کلیشه ای   جامعه در مورد جنسیت هستند آنها تعریف جامعه را از جنسیت خود پذیرفته اند.  یک مرد مسئول تمام و کمال خانواده است اما  یک زن مقام  زیردست را دارد و هیچ نقش اساسی در مدیریت خانواده ندارد.
در پایان سروان در نمایشنامه پدر دچار فروپاشی روانی شد چون لارا هویت او را به عنوان یک مرد و پدر  مورد هدف قرار داد اما با آن که در نمایشنامه عروسکخانه هویت نورا به عنوان زن و یک مادر زیر سوال رفت به جای فروپاشی روانی به خودشناسی رسید و به استبداد های کلیشه ای جامعه اش در رابطه با زن پی برد. در این تقابل  سروان خودش را  به پایان رساند  اما نورا از نو خودش را ساخت. 

پی نوشت:
هنوز نمی دانم  در مورد لارا باید چگونه قضاوت کرد اما لارا نسبت به سروان خشم منفعل داشت احساساتی که سرکوب کرده بود لارا دلش می خواست به اندازه ی سروان موقعیت اجتماعی داشته باشد و در جامعه نقش موثر داشته باشد تنها چیزی که می توانست به آن  تسلط داشته باشد و قدرتش را نشان بدهد  دخترش بود. 
لارا عاشق کنترل کردن و سلطه گری بود اگر دخترش را  از دست می  داد نمی توانست این قدرت را داشته باشد حتی با همین نقش مادری به سروان اعمال نفوذ داشت یعنی نقش مادری برای لارا یک ابزار برای اعمال قدرتش بود. 
لارا از رفتار تبعیض آمیز جامعه اش نسبت به زنان عصبانی بود اگر سروان آشکارا سلطه گری داشت لارا یاد گرفته بود کنترل و سلطه گری اش  را پنهان کند به گونه ای  که کسی متوجهش نشود اگر  سروان آشکارا خشونت داشت خشونت های لارا پنهانی بود که از این  نظر برای من جالب  بود گاهی مردها به صورت پنهانی و مبهم مورد خشونت و آزار قرار می گیرند به گونه ای که خودشان  یا حتی جامعه متوجه نمی شود. 

سروان لارا را  بیشتر از خودش می شناخت متوجه دسیسه های لارا بود اما نمی خواست قبول کند اگر  لارا این گونه  رفتار می کند  تاحدودی تقصیر سروان هم هست  به خاطر همین  سروان فکر می کرد عقده ها و حقارت های لارا به خاطر بی سوادی و عدم آگاهی اوست  برای اینکه  دخترش دچار این سرنوشت نشود  تصمیم گرفت  او  را  با حضور در جامعه تحصیلکرده و فرهیخته بار بیاورد  اما حتی این رشد و توسعه فردی در خدمت تربیت فرزند بود.
یکی از دلایلی که لارا اجازه نمی داد دخترش از خانه برود  این بود که می ترسید دخترش پس از رشد و توسعه فردی متوجه ضعف های شخصیتی مادرش شود  و او را طرد کند حتی پدرش را بیشتر از او  تحسین کند. 

به طور کل  در  این نمایشنامه پدر و مادر می خواستند  از طریق سو استفاده از دخترشان  قدرتشان  را  به دیگری  ثابت کنند دخترشان  برای  آنها یک وسیله بود انگاری که به عنوان یک انسان هیچ هویتی از خودشان  نداشتند  اگر پدر یا مادر نباشند پس هیچی نیستند.


 
      

        شرح عکس:  پزشکی که برای اولین بار درباره ویروس کورنا هشدار داد و به خاطر ابتلا به ویروس کورنا فوت کرد.
صفحه مجازی این پزشک به دیوار ندبه چین معروف هست مردم در صفحه مجازی ایشون درد و دلهاشون رو می نویسن  مرگ این پزشک برای جامعه چین تکان دهنده بود به گونه ای که دولتمردان چین با این که در ابتدا با  این پزشک به خاطر افشاگریش برخورد جدی  کردن  و بهش هشدار دادن بعد از مرگش از اون قهرمان ساختن و ازش استفاده ابرازی کردن 

موقع خوندن کتاب با خودم می گفتم   کاش  یه رمان بود  زیادی برای واقعیت وحشتناکه 😥 دارم به این نتیجه می رسم اگه مردم یه منطقه اسیر دست یه دیکتاتورن  و آزادی بیان ندارن یه عده ساحل نشینِ عافیت طلب برای خودشون  بی خیال  لم دادن و  فکر می کنن  بهشون ربطی نداره  چون تا زمانی که خودشون در آرامش هستن  هیچ  اهمیتی نداره  اما در واقعیت  این شکلی نیست وقتی آتیش از یه منطقه شروع می شه به سایر مناطق هم می رسه  کاش ساده از کنارش نگذرن 

نویسنده  این کتاب که از قضا سابقه سیاسی هم داشته نسبت به خفقان و استبداد جامعه اش بی تفاوت نیست  به ووهان می ره تا از  وضعیت شیوع کورنا   گزارش تهیه کنه حتی با این  که ممکنه تحت نظر باشه و نتونه کتابش رو تموم کنه آدم های زیادی حاضر نیستن باهاش مصاحبه کنن در واقع با نوشتن  این کتاب یه جورایی سر زندگیش ریسک می کنه ...

سال ۲۰۱۹  بعضی  از دوستانم  بعد از شنیدن اخبار می گفتن  که  ایول دولت چین چه قدر قشنگ تونسته بحران کورنا رو مدیریت کنه اما نمی دونستن واقعیت یه چیز دیگه است   توی این کتاب به این حقیقت اشاره می شه که  مسئولان چینی آمار رو دستکاری کردن در ابتدای اپیدمی که هنوز نامی برای این ویروس وحشتناک نبود  و علائمش مشخص نبود  از پزشکان و کادر درمان خواستن علت مرگ رو چیزی دیگه ای ثبت کنن اجازه ندادن خیلی از مرگ و میر ها ثبت بشه  

از طرفی   مردم ووهان  هم در اوایل اپیدمی   از مرگ و میر های گسترده و چگونگی شیوع  چیزی  زیادی نمی دونستن  پزشکان شاهد مرگ افراد بسیاری بودن متاسفانه  دولت در ابتدای اپیدمی   همچنان در اخبارش می خواست به هر نحوی همه چیز رو عادی نشون بده  اجازه نمی داد پزشکان لباس محافظ بپوشن  چون توجه ها رو جلب می کرد حتی دولت  در بعضی مواقع بیمارها رو از قرنطینه با وجود بدحالیشون مرخص می کرد تا نشون بده شرایط عادی شده حتی در اخبارش به گونه ای به مردم القا می کرد  این ویروس  از انسان به انسان  منتقل نمی شه در ووهان بیمارستانها با کمبود دارو مواجه بودن  در قسمت پذیرش افرادی  برای پذیرش یا ترخیص بیماران  تصمیم می گرفتن  که پزشک نبودن  اطلاعات  بیماران توسط اطلاعات چین  بایگانی می شد حتی پزشکان به اونها دسترسی نداشتن  دستیابی به دارو و خدمات پزشکی دشوار شده بود  سیستم حمل و نقل قدغن شده بود بعضی از مریضها به این خاطر می مردن  عجیب تر از همه دولت دائما به خاطر مدیریت و تدیبر های به موقع از خودش تشکر می کرد که باعث می شد دوستانی که در ابتدای یادداشت اشاره کردم تحسینش کنن 

حالا توی این شرایط که خفقان همه جارو گرفته پزشکان و افراد دغدغه مند  غیر مستقیم می خوان به مردم بگن   یه خبرایی  هست مراقب باشن  خیلی از این افراد بازداشت می شن بعد از مدتی خود توده  مردم هم متوجه بغرنج بودن اوضاع می شن اما  فضای مجازی تحت نظره حتی  سازندگان شبکه های مجازی همکاری مستقیمی با دولت در سرکوب دارن...